Projeto Interdisciplinar III
“Aja de modo a que os efeitos da tua ação sejam compatíveis com a permanência de uma autêntica vida humana sobre a Terra.”
(Hans Jonas)
“Aja de modo a que os efeitos da tua ação sejam compatíveis com a permanência de uma autêntica vida humana sobre a Terra.”
(Hans Jonas)
“Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.”
Componentes Curriculares: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Educação Física e Artes.
“Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza”.
Componente Curricular: Matemática.
“Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários”.
Componente Curricular: Ciências.
“Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva”.
Componente Curricular: Geografia e História.
“Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida”.
Componente Curricular: Ensino Religioso.
Língua Portuguesa (EF09LP01 – BNCC 20218, p. 177): “Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc”.
Língua Inglesa (EF08LI11 – BNCC 2018, p. 257): “Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta)”.
Matemática (EF06MA32 – BNCC 2018, p. 305): “Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões”.
Ciências (EF07CI08 – BNCC 2018, p. 347): “Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc”.
Geografia (EF06GE11 – BNCC 2018, p. 385): “Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo”.
História (EF06HI05 – BNCC 2018, p. 421): “Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas”.
Ensino Religioso (EF07ER06 – BNCC 2018, p. 455): “Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais”.
Para o estudo, a reflexão, a compreensão e os encaminhamentos de ações, atividades e compromissos advindos da abordagem temática deste Projeto Interdisciplinar, faz-se imprescindível a leitura prévia, tanto dos professores quanto dos estudantes envolvidos, dos seguintes textos:
1 – SENSIBILIZAÇÃO
Momento de sensibilização junto à natureza, no intuito de reconectarmos à nossa essência para dela extrairmos novas inspirações e iniciativas de relação amorosa, valorosa e empática.
Realizar uma “visita” a um lixão ou aterro sanitário onde são descarregados diariamente todo os resíduos produzidos pelas pessoas, empresas e indústrias. No local observar tudo o que está sendo descartado, e o que poderia ser reaproveitado ou reciclado. Observar também como a natureza está reagindo no seu entorno ou quais as consequências já observadas no ambiente de descarte.
Concomitantemente ou em outro momento, visitar algum projeto que faz o reaproveitamento dos materiais descartáveis, transformando-os em novos produtos reutilizados. Ou ainda, algum projeto de reflorestamento de áreas degradáveis ou energia renovável.
No retorno dessas experiências ou vivências, abrir espaço para feedback, colher as impressões e opiniões de cada participante. Se possível, fazer os encaminhamentos necessários com a finalidade de firmar compromisso coletivo com alguma(s) ação(ões) sugeridas pelos participantes.
Sugestão de vídeo: A Terra – https://www.youtube.com/watch?v=tjJvL8FP1IU
2 – DINÂMICA…
Passo 1 – Promover um estudo / pesquisa sobre os impactos da ação humana no ecossistema local (bairro ou cidade) onde está situada a escola e a população. Para essa tarefa, propomos que os(as) professores(as) juntamente com a coordenação do segmento organizem os educandos em grupos menores ou por ano/série de forma que facilite o estudo. O importante nesse processo é o envolvimento de todos.
Passo 2 – Explicitamos aqui algumas questões norteadoras do estudo/pesquisa: Quando surgiu o povoado ou a povoação do bairro ou cidade onde vivem? Como era o habitat natural na época? Que tipo de solo, vegetação e diversidade de animais existiam? Quais rios, lagos, lagoas e outros reservatórios naturais existiam? Quais modificações e mudanças do ecossistema conseguimos descobrir no decorrer da história local? Principais agentes que provocaram essas alterações (famílias, grupos sociais, indústrias, comércio)? Descobrimos algum desastre ambiental que colaborou na transformação natural do meio ambiente? Hoje, o que observamos de preservação e/ou os impactos no ecossistema local? Quais as principais consequências que a população sofre diante das mudanças no meio ambiente ao longo do tempo? Que iniciativas de reversão existem a nível de poder público local, regional, estadual e nacional? A nível de organização da sociedade civil ou grupos em prol da preservação da natureza entre outras? O que nós, enquanto comunidade educativa, podemos contribuir para melhorar a situação local?
Passo 3 – É sumamente importante, em algum momento do estudo ou pesquisa, reunir as principais lideranças da cidade que conheçam a história, a geografia e o desenvolvimento socioeconômico local para um compartilhamento das informações, dados estatísticos e contribuições para a compreensão do contexto em geral. Evocamos aqui a presença de historiadores, ambientalistas, geógrafos, agrônomos, engenheiros civis e ambientais, entre outros profissionais que poderão contribuir para a reflexão em pauta.
Passo 4 – Após o estudo, a pesquisa e o debate entre os profissionais envolvidos, educandos e docentes, é importante e necessário dar encaminhamento a todas as informações, questões e iniciativas levantadas. Solicitar aos próprios estudantes sugestões de atividades, ações e/ou projetos viáveis a título de contribuição para a sustentabilidade do ecossistema local e regional. Algumas sugestões: Compilar todas as informações coletadas e registrar em um texto / estudo a ser disponibilizado em plataformas virtuais da escola (site, redes sociais, blogs); criar ações e/ou projetos sustentáveis a serem implantados no ambiente escolar e/ou em parceria com grupos e organizações da sociedade civil que atuam no local ou a nível regional; promover ou intensificar ações de conscientização de preservação e sustentabilidade do ecossistema envolvendo todos os agentes da comunidade escolar…
Poema: O Bicho, de Manuel Bandeira (1947)
“Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem”.
Efeito Estufa: quais as causas e consequências? https://www.youtube.com/watch?v=PxuQ5TJbDCA.
Aquecimento global: 4 afirmações sobre as mudanças climáticas que a ciência desmentiu, da BBC News Brasil, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Tuq4kdoYNrE.
Três fatores que tornam Brasil crucial para evitar catástrofe climática mundial, da BBC News Brasil, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y23XypASsj8.
Aquecimento Global. Esse é o maior desafio da humanidade, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sgBF3XrJhvY.
Relatório Anual 2024 da ONU Brasil com os cinco eixos de atuação: (1) Transformação econômica para o desenvolvimento sustentável, (2) Inclusão Social para o desenvolvimento sustentável, (3) Meio Ambiente e Mudança do Clima para o desenvolvimento sustentável, (4) Governança e capacidades institucionais e (5) Relação das ações humanitárias e de desenvolvimento sustentável. Confira em https://brasil.un.org/sites/default/files/2024-06/ONUBrasil_RelatorioAnual2024_web.pdf.
30 dicas para consumir melhor e com mais sustentabilidade – https://idec.org.br/eucomproabriga
Sobre Educação Ambiental – artigos, dicas e curiosidades, reflexões, sensibilização, dinâmicas e recursos didático-pedagógicos e ações e projetos inspiradores – acesse:https://www.revistaea.org/.
Vamos cuidar do Brasil. Conceitos e práticas em educação ambiental na escola. http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf.
REGISTRO DA ÁGUA CONSUMIDA DURANTE O BANHO – Da mesma forma que propomos essa atividade aos educandos dos Anos Iniciais, sugerimos desenvolver com os estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais. Propor a eles o mapeamento da água consumida durante o banho. Iniciar com o registro da quantidade de água que sai do chuveiro em 30 segundos (ou 1 minuto, dependendo do recipiente). Esta água é coletada num balde e, posteriormente, medida com um copo/caneca medidor. Depois multiplica-se este volume pelo tempo (em minutos) que o aluno demora no banho. Pode-se fazer aí extrapolações de quanto cada estudante, a turma ou até mesmo toda escola gasta de água em apenas um banho. Pode-se aplicar essa experiência também para a escovação de dentes feita com a torneira aberta, por exemplo.
MENTORIA ESTUDANTIL – A partir da visão de uma escola integral, além da segmentação, sugerimos estimular o voluntariado entre estudantes dos Anos Finais para ajudarem os educandos do Ensino Fundamental Anos Iniciais em algumas atividades mais complexas do Projeto Interdisciplinar. Trata-se da adoção das turmas mais novas por parte dos estudantes deste segmento. Grupos formados no Fundamental II ajudariam como orientadores dos estudantes do Fundamental I em momentos específicos dos projetos (prototipagem, organização de gráficos, criatividade etc.). Nosso intuito é pensar numa escola única, sem divisões, onde todos cuidam de todos!
Em conjunto, a partir dos temas abordados na obra, organizar uma ação em favor da preservação e do cuidado com a natureza ou aplicar a própria proposta de atividade descrita na obra.
Momento da escuta da Palavra, partilha e expressão de nossa compreensão em relação ao seu significado e os apelos que ela nos provoca.
Proclamação do Evangelho de Jesus Cristo segundo Mateus: “Um semeador saiu a semear. Ao semear, algumas sementes caíram junto ao caminho, vieram os pássaros e as comeram. Outras caíram em terreno pedregoso com pouca terra. Faltando-lhes profundidade, brotaram logo; mas, ao sair o sol, elas se abrasaram e, como não tinham raízes, secaram. Outras caíram entre os espinheiros: os espinheiros cresceram e as sufocaram. Outras caíram em terra fértil e deram frutos: algumas cem, outras sessenta, outras trinta. Quem tiver ouvidos, escute”.
Para o aprofundamento…
Uma releitura da parábola do Semeador à luz da compreensão da ecologia integral nos oferece um olhar além da relação entre a Palavra de Deus e sua aplicação evangélica/espiritual. Ela desperta uma profunda reflexão sobre a relação entre a Palavra de Deus, a fertilidade do terreno e a colheita abundante, uma relação em que ressalta a nossa interação com a natureza e a criação.
Jesus nos conta sobre um semeador que saiu a semear. Parte da semente caiu à beira do caminho, mas vieram os pássaros e as comeram; parte caiu em solo rochoso, que brotou rapidamente, mas não conseguiu se firmar por falta de terra e pouca raiz; outra parte caiu entre espinhos, que sufocaram as plantas; e, finalmente, parte caiu em terra fértil, onde produziu abundantemente.
A partir da visão de um Ecologia Integral, proposta pelo Papa Francisco, podemos afirmar que a terra é um dom precioso de Deus que está sob nossa responsabilidade e cuidado. Assim como o semeador cuidadosamente escolhe onde lançar suas sementes para que possam crescer e produzir frutos, somos chamados a ser “semeadores” responsáveis no cuidado com a criação. Isso significa respeitar a biodiversidade, proteger os ecossistemas frágeis e promover práticas agrícolas e urbanas sustentáveis que não apenas preservem, mas regenerem o meio ambiente.
Quando nos atentamos para as diferentes condições do solo descritas na parábola, podemos relacionar com as práticas e os desafios ambientais que enfrentamos hoje. A respeito do solo rochoso, podemos dizer que se trata das áreas de degradação ambiental, onde a falta de cuidado adequado resulta em perda da biodiversidade e dos recursos naturais. Os espinhos podem simbolizar as pressões econômicas, políticas, culturais, religiosas e sociais que ameaçam a sustentabilidade ambiental, como o consumismo desenfreado, a falta de conscientização das pessoas e a exploração predatória dos recursos naturais.
Por outro lado, a boa terra representa um solo fértil, onde as sementes podem germinar, crescer e dar frutos em abundância. Essa boa terra nos lembra da importância de cultivar uma relação harmoniosa com a criação, baseada no respeito mútuo, na justiça ambiental e na solidariedade global. Mas também nos reporta às iniciativas pessoais e de grupos organizados que visam à conservação e à proteção do ecossistema e da biodiversidade natural. Acolher a palavra de Deus, nesse contexto, significa também acolher o chamado à conversão ecológica, transformando nossas atitudes e comportamentos para garantir um futuro sustentável para as gerações presentes e futuras.
Confira o comentário do monge italiano Enzo Bianchi sobre a Parábola do Semeador, disponível em: https://www.ihu.unisinos.br/569625-o-semeador-saiu-para-semear-abundantemente.
Confira também o comentário Pe. Johan Konings, SJ, disponível em: https://www.vidapastoral.com.br/roteiros/13-de-julho-15o-domingo-do-tempo-comum/
| Lições da Laudato Si’Ecologia Integral e Conhecimento Ecológico – “O seu testemunho mostra-nos também que uma ecologia integral requer abertura para categorias que transcendem a linguagem das ciências exatas ou da biologia e nos põem em contato com a essência do ser humano” (LS, n. 11). |
Abrir espaço para os participantes expressarem seus sentimentos, conclusões e impressões da experiência de escuta e reflexão do texto bíblico.
“Louvado sejas, meu Senhor,
com todas as tuas criaturas,
especialmente, o meu senhor, irmão sol,
o qual faz o dia e por ele nos alumia.
E ele é belo e radiante com grande esplendor:
de Ti, Altíssimo, nos dá ele a imagem.
Louvado sejas, meu Senhor,
pela irmã lua e pelas estrelas,
que no céu formaste claras, preciosas e belas.
Louvado sejas, meu Senhor, pelo irmão vento
pelo ar, pela nuvem, pelo sereno, e todo o tempo,
com o qual, às tuas criaturas, dás o sustento.
Louvado sejas, meu Senhor, pela irmã água,
que é tão útil e humilde, e preciosa e casta.
Louvado sejas, meu Senhor, pelo irmão fogo,
pelo qual iluminas a noite:
ele é belo e alegre, vigoroso e forte”.
Oração da Campanha da Fraternidade 2025
Pai Nosso…
Criar um blog ou perfil nas redes sociais para compartilhar ações de sustentabilidade realizadas na escola e na comunidade, com o objetivo de disseminar o conhecimento e inspirar outras pessoas a se envolverem em práticas sustentáveis.
Desenvolver uma campanha sobre o impacto do consumo excessivo e a importância de escolhas sustentáveis, criando hábitos de consumo que respeitem o meio ambiente.
Promover espaços de debates ou palestras sobre fontes de energia renováveis e suas vantagens, visando a diminuição da dependência de combustíveis fósseis e utilizando-se de alternativas sustentáveis já existentes.
Sobre Educação Ambiental – artigos, dicas e curiosidades, reflexões, sensibilização, dinâmicas e recursos didático-pedagógicos e ações e projetos inspiradores, acesse o link:https://www.revistaea.org/.
Organizar e participar de uma feira ou mostra sustentável no ambiente escolar envolvendo as famílias e aberta à comunidade em geral na Semana Mundial do Meio Ambiente, de 1º a 5 de junho de 2025, reunindo todas as ações e os projetos desenvolvidos ou em andamento nos diversos segmentos da escola.
Acompanhar as discussões e reflexões discutidas na 30ª Conferência da ONU sobre Mudanças Climáticas (COP30), que realizar-se-á em Belém/PA, entre 10 e 21 de novembro de 2025.
Promover um momento, envolvendo as famílias, em que cada estudante possa plantar uma árvore e acompanhá-la em seu crescimento e desenvolvimento. Para viabilizar este gesto, a equipe de gestores, docentes e educandos da escola buscará junto aos órgãos ambientais responsáveis um espaço propício para realizar essa ação concreta em favor da sustentabilidade.